1.4章节测验

1、【单选题】新中国第一本罪犯教育学教材是1985年群众出版社出版的《改造教育学》,其主编是
    A、力康泰
    B、刘智
    C、杜雨
    D、兰洁

2、【单选题】“欧洲各国监狱为专门之学,设立万国协会,穷年研究,精益求精,方进未已……中国从未有人讲求此学。”做出这一论断的是
    A、沈家本
    B、王元增
    C、孙雄
    D、芮佳瑞

3、【单选题】我国现行的监狱工作方针是
    A、“三个为了”
    B、“改造第一,生产第二”
    C、“惩罚与改造相结合,以改造人为宗旨”
    D、“两个结合”

4、【单选题】对于监狱改造罪犯的实践活动,如果从对象来看,可以命名为
    A、教育改造
    B、罪犯教育
    C、监狱教育
    D、矫正教育

5、【单选题】民国时期最著名的监狱学者是
    A、孙雄
    B、芮佳瑞
    C、李剑华
    D、王元增

6、【单选题】2000年以后出版的本课程相关教材,基本上都命名为
    A、教育改造学
    B、监狱教育学
    C、罪犯教育学
    D、矫正教育学

7、【单选题】与矫正这个概念相比,改造更加注重改变罪犯的
    A、品德
    B、心理
    C、思想
    D、行为

8、【单选题】经教育部批准,中央司法警官学院设置教育学专业(矫正教育方向)是在
    A、2001年
    B、2002年
    C、2003年
    D、2004年

9、【单选题】在司法部的大力推动下,循证矫正理念逐渐进入监狱学理论研究者和实际工作者的视野是在
    A、2012年
    B、2013年
    C、2014年
    D、2015年

10、【多选题】监狱工作中所说的“三大改造手段”是指
    A、劳动改造
    B、监管改造
    C、教育改造
    D、文化改造

11、【多选题】罪犯教育的特点包括
    A、对象内容和目的具有特殊性
    B、过程的“权利—义务”关系具有特殊性
    C、活动发生的场所具有特殊性
    D、组织形式和方法具有特殊性

12、【多选题】监狱中所说的“三课”教育是指
    A、文化课
    B、思想课
    C、技术课
    D、劳动课

13、【多选题】教育改造的教育性,主要体现在其
    A、目的性
    B、严肃性
    C、计划性
    D、组织性

14、【多选题】罪犯教育学的学科基本内容包括
    A、罪犯教育的目的
    B、罪犯教育的原则
    C、罪犯教育的规律
    D、罪犯教育的内容
    E、罪犯教育的方法

15、【多选题】监狱学产生过程中三位代表性代表性的关键人物是
    A、贝卡里亚
    B、约翰·霍华德
    C、边沁
    D、小河滋次郎
    E、乌捷夫斯基

16、【多选题】罪犯教育学发展的独立阶段,代表性的监狱学著作包括
    A、小河滋次郎的《监狱学》
    B、王元增的《监狱学》
    C、孙雄的《监狱学》
    D、芮佳瑞的《监狱法论》
    E、李剑华的《监狱学》

17、【多选题】目前,大陆出版的以矫正教育学为名的著作的作者包括
    A、夏宗素
    B、党国卿
    C、崔玉平
    D、高莹
    E、王秉中

18、【判断题】普通教育关注的主要是教育和发展问题,罪犯教育关注的主要是教育和改造、教育和挽救的问题。

19、【判断题】独立形态的矫正教育著作,在清末已有雏形

20、【简答题】罪犯教育的特点有哪些?

21、【名词解释】改造

22、【名词解释】矫正

2.4章节测验

1、【单选题】“隐性—实然”的罪犯教育目的的理论基础“隐性知识”理论的提出者是
    A、维果茨基
    B、萨瑟兰
    C、舒尔茨
    D、波兰尼

2、【单选题】集体本位的罪犯教育目的价值取向的代表人物是
    A、马卡连柯
    B、陈士涵
    C、列宁
    D、王秉中

3、【单选题】学者在著作中涉及罪犯教育目的,提出个人对罪犯教育目的的定位,这种罪犯教育目的属于
    A、“成文—应然”的罪犯教育目的
    B、“隐性—实然”的罪犯教育目的
    C、学理的罪犯教育目的
    D、社会本位的罪犯教育目的

4、【单选题】文化本位的罪犯教育目的的代表人物是
    A、列宁
    B、马卡连柯
    C、陈士涵
    D、力康泰

5、【单选题】《第八次全国劳改工作会议纪要》对罪犯改造的目标定位是
    A、新人
    B、守法公民
    C、有用之材
    D、“守法公民”和“有用之材”

6、【单选题】提出“守法守规的服刑人员”目标定位的文件是
    A、《第八次全国劳改工作会议纪要》
    B、《监狱、劳改队管教工作细则》
    C、《监狱教育改造工作规定》
    D、《教育改造罪犯纲要》

7、【多选题】根据规定,守法守规的服刑人员的基本条件包括
    A、认罪悔罪
    B、遵守规范
    C、认真学习
    D、积极劳动
    E、心理健康

8、【多选题】罪犯教育目的在实践层面的作用有
    A、总结罪犯教育理论
    B、指导罪犯教育方向
    C、提供罪犯教育动力
    D、罪犯教育工作的评价标准

9、【多选题】将改造罪犯的目标定位为“新人”的法规或者文件包括
    A、《中国人民政治协商会议共同纲领》
    B、《中华人民共和国劳动改造条例》
    C、《第八次全国劳改工作会议纪要》
    D、《第六次全国劳动改造工作会议报告》
    E、《中华人民共和国监狱法》

10、【多选题】理解罪犯教育任务的四个层面包括
    A、文化—知识层面
    B、能力层面
    C、法律—道德层面
    D、人格层面
    E、心理层面

11、【判断题】罪犯教育目的主要是将罪犯改造成什么样的人的问题

12、【判断题】从国家层面来看,罪犯教育目的与监狱工作任务具有一致性

13、【判断题】罪犯教育目的不反映一定社会的价值观念

14、【简答题】简述罪犯教育目的的特点

15、【简答题】罪犯教育目的的作用

16、【简答题】简述罪犯教育目的的价值取向

17、【名词解释】罪犯教育目的

18、【名词解释】罪犯教育任务

3.4章节测验

1、【单选题】罪犯教育经验、罪犯教育原则和罪犯教育规律,三者之间的理想的逻辑顺序是
    A、经验—规律—原则
    B、经验—原则—规律
    C、原则—经验—规律
    D、规律—原则—经验

2、【单选题】在罪犯教育的过程中,一定要循序渐进、不能急于求成,这是遵循了罪犯身心发展的
    A、顺序性特点
    B、不平衡性特点
    C、互补性特点
    D、个别差异性特点

3、【单选题】在教育改造罪犯工作中,我们强调要抓住关键期,这是遵循了罪犯身心发展的
    A、顺序性特点
    B、不平衡性特点
    C、互补性特点
    D、个别差异性特点

4、【单选题】监狱人民警察通过发扬罪犯优点来教育和鼓励他们,使之克服缺点,遵循了罪犯身心发展的
    A、顺序性特点
    B、不平衡性特点
    C、互补性特点
    D、个别差异性特点

5、【单选题】提出“因人施教”、“分类教育”的教育改造原则,并积极推行个别化矫正策略,这是遵循了罪犯身心发展的
    A、顺序性特点
    B、不平衡性特点
    C、互补性特点
    D、个别差异性特点

6、【判断题】存在于一切罪犯教育现象之中,并贯穿于罪犯教育过程始终的规律称之为罪犯教育的基本规律。

7、【判断题】在罪犯教育不同时段、不同工作领域起作用的规律,称之为罪犯教育特殊规律。

8、【判断题】罪犯教育事业的发展必然要受到生产力发展水平、政治经济制度和文化的制约,而对社会则没有反作用。

9、【判断题】在不同的社会制度下,罪犯教育的目的有着显著的差别,这反映的是罪犯教育内部关系规律。

4.4章节测验

1、【单选题】以下属于教育功能视角下的罪犯教育功能的是
    A、惩罚功能
    B、个别威慑功能
    C、感化功能
    D、个体发展促进功能

2、【多选题】惩罚功能视角下的罪犯教育功能包括
    A、感化功能
    B、个别威慑功能
    C、个别鉴别功能
    D、改造功能
    E、剥夺或限制再犯能力的功能

3、【多选题】罪犯教育功能的特点包括
    A、客观性
    B、潜在可能性
    C、过程性
    D、可变性
    E、不确定性

4、【判断题】罪犯教育价值关系的构成,三个要素是不能缺少的,这三个要素包括罪犯教育价值主体、罪犯教育价值客体、罪犯教育价值的内容。

5、【判断题】罪犯教育功能是形成罪犯教育价值的前提和基础。

5.4章节测验

1、【单选题】罪犯教育最直接、最具体的指导思想是
    A、马列主义毛泽东思想
    B、以改造人为宗旨
    C、挽救人、改造人、造就人
    D、教育、感化、挽救

2、【单选题】“我们的监狱不是过去的监狱,我们的监狱其实是学校”,这句话的提出者是
    A、毛泽东
    B、董必武
    C、彭真
    D、邓小平

3、【单选题】提出用教育机关代替监狱的原理的是
    A、克鲁普斯卡娅
    B、斯大林
    C、列宁
    D、马卡连柯

4、【单选题】1951年,第三次全国公安会议决议中提出的监狱工作方针是
    A、“三个为了”的方针
    B、“两个结合”的方针
    C、“改造第一,生产第二”的方针
    D、“惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨”的方针

5、【单选题】1954年,《中华人民共和国劳动改造条例》规定的监狱工作方针是
    A、“三个为了”的方针
    B、“两个结合”的方针
    C、“改造第一,生产第二” 的方针
    D、“惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨”的方针

6、【单选题】1964年,《关于第六次全国劳改工作会议情况的报告》中提出的监狱工作方针是
    A、“三个为了”的方针
    B、“两个结合”的方针
    C、“改造第一,生产第二” 的方针
    D、“惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨”的方针

7、【单选题】在“罪犯是否可以改造”这个问题上,悲观论的代表人物是
    A、李斯特
    B、龙勃罗梭
    C、列宁
    D、毛泽东

8、【单选题】在“罪犯是否可以改造”这个问题上,二元论的代表人物是
    A、龙勃罗梭
    B、李斯特
    C、列宁
    D、毛泽东

9、【单选题】1982年10月,公安部命名的全国监狱系统第一家特殊学校是
    A、山东潍坊劳改支队
    B、河南省第一监狱
    C、辽宁省瓦房店劳改支队
    D、河北省唐山劳改一总队

10、【多选题】我国监狱教育改造的理念包括
    A、以人为本的教育改造理念
    B、教育改造是监狱中心工作的理念
    C、“人是可以改造的”理念
    D、“我们的监狱其实是学校”的理念

11、【多选题】1992年,获得全国监狱系统优秀特殊学校称号的是
    A、辽宁省瓦房店劳改支队
    B、山东省第三监狱
    C、河南省第一监狱
    D、北京市监狱
    E、四川省雷马屏监狱

12、【判断题】在监狱工作方针上,我们一向把“改造人”当作宗旨和精神内核。

13、【判断题】系统综合的教育理念,从监狱内部看体现为“三个延伸”,从监狱外部看体现为“大教育观”。

6.4章节测验

1、【单选题】因人施教原则的思想渊源可以追溯到
    A、老子
    B、孔子
    C、荀子
    D、孟子

2、【单选题】根据社会心理学研究,罪犯态度转变三个阶段是
    A、服从—同化—内化
    B、服从—内化—同化
    C、同化—内化—服从
    D、内化—同化—服从

3、【单选题】在教育改造实践中重视科学方法的使用,重视对改造效果和改造质量的评估或评价,这一做法贯彻的是
    A、因人施教原则
    B、分类教育原则
    C、以理服人原则
    D、注重实效原则

4、【多选题】《中华人民共和国监狱法》规定的罪犯教育的法定原则包括
    A、因人施教
    B、以理服人
    C、分类教育
    D、注重实效

5、【多选题】下面属于“新四知”内容的是
    A、罪犯的历史
    B、罪犯个性特点
    C、罪犯家庭变故
    D、罪犯犯罪思想
    E、罪犯的自然状况

6、【多选题】2003年出台的《监狱教育改造工作规定》中提出的罪犯教育原则包括
    A、因人施教
    B、以理服人
    C、循序渐进
    D、注重实效
    E、分类教育

7、【多选题】2007年出台的 《教育改造罪犯纲要》规定,教育改造罪犯的基本原则包括
    A、以人为本
    B、注重实效
    C、因人施教
    D、循序渐进
    E、以理服人

8、【判断题】从我国的监狱历史上来看,奴隶制社会在囚禁罪犯时一般是不分类的,往往男女老幼共处一室。

9、【判断题】进入奴隶制社会后,我国出现了罪犯分类的现象。

7.4章节测验

1、【单选题】用 “一刀切” 、“一锅煮”、 “模式化”的办法来改造罪犯,反映的是
    A、“天生犯罪人”式的罪犯观
    B、形而上学罪犯观
    C、不讲特殊矛盾的罪犯观
    D、片面的罪犯观

2、【单选题】认为罪犯“一次偷窃,终身是贼”,这样的民警很可能持有
    A、“天生犯罪人”式的罪犯观
    B、形而上学罪犯观
    C、不讲特殊矛盾的罪犯观
    D、辩证的罪犯观

3、【单选题】在确立正确罪犯观过程中,哲学家马丁·布伯的“我—你”关系理论有助于我们理解
    A、实事求是原则
    B、发展变化原则
    C、具体情况具体分析的原则
    D、把犯人当人看的原则

4、【多选题】确立正确罪犯观的原则包括
    A、实事求是原则
    B、发展变化原则
    C、具体情况具体分析的原则
    D、把犯人当人看的原则
    E、功利主义原则

5、【多选题】罪犯教育学所探讨的罪犯是指被人民法院判处
    A、死刑缓期二年执行的罪犯
    B、无期徒刑的罪犯
    C、有期徒刑罪犯
    D、死刑立即执行的罪犯
    E、判处管制的罪犯

6、【多选题】罪犯作为教育对象的属性包括
    A、罪犯是人
    B、罪犯是存在缺陷的人
    C、罪犯是需要矫正的人
    D、罪犯是发展中的人
    E、罪犯是法制规范意识薄弱人

7、【判断题】罪犯的存在是构成罪犯教育活动的重要前提,也就是说,如果没有罪犯的存在也就不出现罪犯教育这种特殊的教育形式。

8、【判断题】罪犯是教育改造的工作对象,处于客体地位,因此不是任何形式的主体。

8.4章节测验

1、【单选题】在罪犯教育过程中,罪犯的思想、心理、行为会出现反复,这就决定了监狱人民警察的职业特点具有
    A、艰巨性
    B、创造性
    C、强制性
    D、示范性

2、【单选题】监狱人民警察在教育实践中,遇到突发性的情况表现出的教育机智,体现出其职业特点的
    A、复杂性
    B、艰巨性
    C、创造性
    D、强制性

3、【多选题】监狱人民警察的职业角色包括
    A、灵魂再塑的工程师
    B、知识技能的传播者
    C、心理健康的维护者
    D、生活关爱者
    E、身体健康的维护者

4、【多选题】监狱人民警察的工作特点有
    A、复杂性
    B、示范性
    C、创造性
    D、法制性和强制性
    E、艰巨性

5、【多选题】监狱人民警察的素质分为
    A、政治素质
    B、职业道德素质
    C、业务素质
    D、身体素质
    E、心理素质

6、【判断题】监狱人民警察在罪犯教育改造活动中居于主导地位,起着起主导作用。

9.5章节测验

1、【单选题】《教育改造罪犯纲要》规定,罪犯刑满释放时,法律常识教育合格率应当达到
    A、65%以上
    B、75%以上
    C、85%以上
    D、95%以上

2、【单选题】《教育改造罪犯纲要》规定,罪犯刑满释放时,道德常识教育合格率应当达到
    A、65%以上
    B、75%以上
    C、85%以上
    D、95%以上

3、【单选题】为了达到让罪犯“在希望中改造”的目的,有必要进行
    A、法律常识教育
    B、公民道德教育
    C、认罪悔罪教育
    D、前途教育

4、【多选题】根据 《监狱教育改造工作规定》的要求,对罪犯开展的思想教育内容包括;(二);(三);(四)(五)。
    A、认罪悔罪教育
    B、法律常识教育
    C、公民道德教育
    D、劳动常识教育
    E、时事政治教育

5、【多选题】监狱对罪犯开展的现行主要法律教育涉及的内容包括
    A、宪法
    B、刑法
    C、刑事诉讼法
    D、民法
    E、民事诉讼法

6、【多选题】法律常识教育的途径包括
    A、正规化的课堂教育
    B、邀请法律专业人士人士作报告
    C、放映有关法制教育电影、电视、幻灯片
    D、举办法制教育展览
    E、开展以法制教育为题材的文娱活动

7、【多选题】认罪悔罪教育的内容包括
    A、承认犯罪事实
    B、分析犯罪原因
    C、认识犯罪危害
    D、破除不认罪的思想观点
    E、交清隐瞒的余罪

8、【多选题】罪犯群体中,不认罪的主要论点有
    A、无罪论
    B、轻罪重判论
    C、犯罪外因论
    D、有错无罪论
    E、有罪无错论

9、【多选题】罪犯公民道德教育内容包括
    A、道德认识矫正
    B、道德情感培养
    C、道德意志磨砺
    D、道德行为养成
    E、道德理论学习

10.4章节测验

1、【单选题】《教育改造罪犯纲要》规定,文盲罪犯应当在入监两年内脱盲,脱盲比例达到应脱盲人数的
    A、65%以上
    B、75%以上
    C、85%以上
    D、95%以上

2、【单选题】《教育改造罪犯纲要》规定,罪犯刑满释放时,小学文化程度以上的应当逐步达到应入学人数的
    A、60%以上
    B、70%以上
    C、80%以上
    D、90%以上

3、【多选题】根据《监狱教育改造工作规定》,监狱组织的文化教育涉及的教育程度包括
    A、扫盲教育
    B、小学教育
    C、初中教育
    D、高中(中专)教育
    E、罪犯自学

4、【多选题】目前,我国监狱对罪犯进行文化知识教育的编班形式包括
    A、扫盲班
    B、小学班
    C、初中班
    D、提高班
    E、大专班

5、【判断题】根据调查,目前我国监狱半数以上的押犯文化程度在初中以下

6、【判断题】文化知识教育是开展思想教育的重要条件

7、【判断题】我国监狱目前没有罪犯参加高等教育

11.4章节测验

1、【单选题】监狱对即将服刑期满的罪犯,应当集中进行出监教育,时限为
    A、1个月
    B、2个月
    C、3个月
    D、4个月

2、【单选题】罪犯应当参加技术教育的条件是
    A、年龄不满45周岁、没有一技之长、能够坚持正常学习
    B、年龄不满55周岁、没有一技之长、能够坚持正常学习
    C、年龄不满50周岁、没有一技之长、能够坚持正常学习
    D、年龄不满50周岁、没有一技之长、能够积极改造

3、【多选题】罪犯职业技术教育的形式有
    A、岗前培训
    B、在岗培训
    C、以师带徒
    D、脱产培训
    E、就业培训

4、【多选题】罪犯职业技术教育的要求包括
    A、立足于罪犯改造
    B、着眼于罪犯社会回归
    C、服务于监狱生产
    D、坚持理论与实践相结合
    E、坚持统一要求与因材施教相结合

5、【判断题】行刑过程的社会化是指行刑目的是促进罪犯掌握一定的生活技能,塑造罪犯健全社会人格,最终促成罪犯良好的复归社会。

12.4章节测验

1、【多选题】罪犯劳动态度教育的内容包括
    A、罪犯劳动安全与劳动纪律教育
    B、强化罪犯劳动报酬意识
    C、加强对罪犯劳动行为的引导
    D、培养罪犯积极的劳动情感
    E、教育罪犯正确认知劳动

2、【多选题】罪犯劳动教育的意义包括
    A、有利于激发罪犯的劳动改造动机
    B、有利于增强罪犯回归社会的能力
    C、有利于维护狱内安全稳定
    D、有利于罪犯交代余罪
    E、有利于劳动改造效能的充分发挥

3、【多选题】2018年6月28日召开的全国监狱工作会议提出的五大改造包括
    A、政治改造
    B、监管改造
    C、教育改造
    D、文化改造
    E、劳动改造

4、【多选题】罪犯劳动教育的方法
    A、集中讲解法
    B、及时导引法
    C、环境熏陶法
    D、精神激励法
    E、劳动实践内促法

13.4章节测验

1、【单选题】以下不属于罪犯集体教育理念内容的是
    A、在罪犯集体中
    B、通过罪犯集体
    C、为了罪犯集体
    D、以罪犯集体为主导

2、【多选题】罪犯集体教育的优点有
    A、激励性
    B、高效性
    C、组织性
    D、严肃性
    E、实效性

14.4章节测验

1、【单选题】我国监狱的“三分”工作是指
    A、分押、分管、分教
    B、分押、分评、分促
    C、分评、分管、分教
    D、分押、分管、分促

2、【单选题】成年罪犯的教学时间,每年课时不少于
    A、500课时
    B、600课时
    C、700课时
    D、800课时

3、【单选题】未成年罪犯的教学时间,每年课时不少于
    A、800课时
    B、900课时
    C、1000课时
    D、1200课时

4、【单选题】顽固犯的年转化率应当达到
    A、50%
    B、60%
    C、70%
    D、80%

5、【单选题】《中华人民国未成年保护法》规定对未成年犯的教育方针是
    A、教育为主,惩罚为辅
    B、教育、感化、挽救
    C、挽救、改造、造就
    D、改造人

6、【单选题】18世纪中期,提出要根据罪犯的性别、犯罪的严重程度、精神健康状况等对罪犯实行分别关押的监狱改革家是
    A、霍华德
    B、贝卡利亚
    C、边沁
    D、李斯特

7、【多选题】我国法律法规对罪犯进行分类的依据有
    A、犯罪类型
    B、危险程度
    C、恶性程度
    D、接受能力
    E、道德品质

8、【多选题】顽固犯的认定情形包括
    A、拒不认罪、无理缠诉的
    B、打击先进、拉拢落后、经常散布反改造言论的
    C、屡犯监规、经常打架斗殴、抗拒管教的
    D、无正当理由经常逃避学习和劳动的
    E、有逃跑、行凶、破坏等犯罪倾向的

9、【多选题】危险犯的认定情形包括
    A、有自伤、自残、自杀危险的
    B、有逃跑、行凶、破坏等犯罪倾向的
    C、有重大犯罪嫌疑的
    D、拒不认罪,无理缠诉的
    E、隐瞒真实姓名、身份的

10、【多选题】未成年犯的教育内容包括
    A、思想教育
    B、文化教育
    C、技术教育
    D、心理健康教育
    E、心理矫治

11、【判断题】《中华人民国未成年保护法》提出对未成年犯的教育改造应该坚持惩罚为主,教育为辅的原则。

15.4章节测验

1、【单选题】监狱人民警察对所管理的罪犯,应当每月至少安排个别谈话教育
    A、1次
    B、2次
    C、3次
    D、4次

2、【多选题】罪犯个别教育的特征有
    A、渗透性
    B、灵活性
    C、法定性
    D、针对性
    E、时效性

3、【多选题】罪犯个别教育的方法有
    A、个别训练
    B、个别感化
    C、接谈式谈话
    D、个别演示
    E、约谈式谈话

4、【多选题】罪犯个别谈话教育中“十必谈”的内容包括
    A、新入监、服刑监狱、处遇或劳动岗位变更时;
    B、离监探亲前后或者家庭出现变故时;
    C、受到奖励或者惩处时;
    D、行为反常、情绪异常时;
    E、暂予监外执行、假释或者刑满释放出监前

16.4章节测验

1、【单选题】罪犯社会教育的形式不包括
    A、“请进来”
    B、“走出去”
    C、建立帮教组织
    D、“托起来”

2、【判断题】社会教育的主体必须是监狱人民警察。

3、【判断题】社会本位的社会教育目标定位是根据社会的需要来考察社会教育的目标定位问题,也就是通过社会教育,使罪犯接受符合社会发展要求的价值标准、生活方式、行为准则、法律规范、道德规范等,成为符合社会要求的守法公民。

4、【判断题】个人本位的社会教育目标定位是从罪犯(受教育者)的本性出发,来考察社会教育的目标定位问题,其目的在于把罪犯培养、造就成“新人”,充分发展罪犯的个性,增进罪犯的个人价值。

17.4章节测验

1、【单选题】监狱文化的核心层是
    A、物质文化
    B、精神文化
    C、行为文化
    D、制度文化

2、【多选题】监狱文化产生的历史条件包括
    A、监狱的特殊学校化
    B、行刑规范化
    C、行刑社会化
    D、改造手段多元化
    E、政治改造引领

3、【多选题】监狱制度文化建设的追求目标包括
    A、法治化
    B、科学化
    C、人性化
    D、规范化
    E、监狱化

4、【多选题】监狱文化的功能有
    A、辐射功能
    B、激励功能
    C、凝聚功能
    D、约束功能
    E、导向功能

5、【多选题】监狱文化的特征有
    A、时代性
    B、稳定性
    C、法制性
    D、闭合性
    E、强制性

6、【多选题】监狱精神文化建设内容包括
    A、提炼鲜明独特的共同价值观
    B、塑造富有尊严和人道的监狱形象
    C、形成积极向上的监狱风气
    D、建立健康和谐的人际关系
    E、构建丰富发达的文化网络

7、【判断题】监狱文化包括物质文化、行为文化、制度文化三部分内容。

18.5章节测验

1、【单选题】监狱对即将服刑期满的罪犯,应当集中进行出监教育,时限为
    A、1个月
    B、2个月
    C、3个月
    D、4个月

2、【单选题】对新入监的罪犯,一般情况下集中进行入监教育的时间是
    A、1个月
    B、2个月
    C、3个月
    D、4个月

3、【单选题】入监教育结束后,监狱将对参加入监教育的罪犯进行考核验收,考核不合格的,将延长入监教育的时限是
    A、1个月
    B、2个月
    C、3个月
    D、4个月

4、【多选题】入监教育的内容包括
    A、认罪服法教育
    B、行为养成教育
    C、健康服刑指导教育
    D、劳动观教育
    E、改造前途教育

5、【多选题】出监教育的内容包括(二)(三)(四)
    A、总结反思教育
    B、社会化教育
    C、法制及社会公德教育
    D、认罪悔罪教育
    E、心理健康教育

6、【判断题】对新入监的罪犯,应当将其安排在负责新收分流罪犯的监狱或者监区,集中进行为期两个月的入监教育。

19.3章节测验

1、【多选题】罪犯教育改造质量评估的基本原则包括
    A、导向性原则
    B、科学性原则
    C、适时性原则
    D、标准化原则
    E、可操作性原则

2、【判断题】我国罪犯教育改造质量评估的主要目标是“再犯可能”,评估指标是对罪犯再犯可能的具体化阐述。

20.4章节测验

1、【单选题】“欧洲各国监狱为专门之学,设立万国协会,穷年研究,精益求精,方进未已……中国从未有人讲求此学。”做出这一论断的是
    A、沈家本
    B、王元增
    C、孙雄
    D、芮佳瑞

2、【单选题】我国罪犯教育的思想萌芽出现在
    A、夏朝
    B、商朝
    C、西周
    D、春秋

3、【单选题】1559年,建立的通过劳动进行罪犯矫正的监狱是
    A、荷兰的阿姆斯特丹监狱
    B、美国刘易斯监狱
    C、德国柏林监狱
    D、美国的宾州监狱

4、【多选题】当代外国监狱罪犯矫正教育的主要内容有
    A、宗教教育
    B、职业技术教育
    C、文化教育
    D、特别教育项目
    E、心理矫治

5、【多选题】中外罪犯教育存在的差异
    A、法律定位不同
    B、教育侧重点不同
    C、教育的参与者不同
    D、罪犯的权利义务不同
    E、对象不同

6、【判断题】刑事社会学派的代表人物贝卡利亚认为,刑罚的使命在于使罪犯重新成为对社会有用的人。

7、【判断题】欧洲监狱改革运动中最著名的改革家就是英国慈善家、监狱改革家李斯特,他于1777年发表了著名的《论英格兰和威尔士的监狱现状》一书。

8、【判断题】最早有固定监狱牧师的就是英国的布莱德尔感化院,这也就是欧洲监狱史学家经常谈到的“牧师是监狱教育的先驱”。